Uşağın liseyə hazırlanması üçün tövsiyələr

MƏKTƏBƏQƏDƏR UŞAQIN MƏKTƏBƏ HAZIRLANMASI ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR

Bütün valideynlər təbii ki, övladlarının məktəbdə yaxşı oxumasını, xəstələnməməsini, gümrah  olmasını istəyir. Bu, onları məktəbə hazırlamaq üçün bir az kömək etməklə mümkündür.

“Məktəb təhsilinə hazırlıq” anlayışına aşağıdakı komponentlər daxildir:

1) nitqin inkişafı;

2) gözəl motor bacarıqlarının inkişafı (əllərin kiçik əzələlərinin hərəkətləri);

3) özbaşınalığın inkişafı, yəni uşaq qəbul edilmiş qərara uyğun hərəkət etməyi öyrənməlidir;

4) idrak fəaliyyətinin inkişafı;

5) tələbənin daxili mövqeyinin formalaşması.

6) intellektual qabiliyyətlərin inkişafı.

 

Bunu daha ətraflı nəzərdən keçirək.

1) Uşağın nitqinin inkişafı ilk növbədə böyüklərlə ünsiyyət yolu ilə əldə edilir. Uşaqla mümkün qədər ünsiyyət qurmağa çalışın, onun suallarını qulaqardına vurmayın, uşağa daha çox oxuyun. Oxuduqlarınızla bağlı suallar verin, fikrini soruşun, əsaslandırmasını istəyin, seçiminizi izah edin. Uşağınızı hekayələr və nağıllar yazmağa, onunla birlikdə fantaziya qurmağa, uşaq şeirlərini, dil fırıldaqlarını, mahnıları əzbərləməyə təşviq edin. Əgər uşağın hər hansı nitqində çətinlik yaranarsa, “öz-özünə keçəcək” deyə gözləməyin – loqopedlə əlaqə saxlamağınızdan əmin olun!

2) Əlin incə motor bacarıqlarının inkişafı təkcə əli yazmağa hazırlamaq üçün çox vacibdir. Əl və barmaqların kiçik əzələlərinin intensiv inkişafı prosesində uşaqda beyin qabığının müvafiq hissəsinin fəaliyyəti aktivləşməyə başlayır. Beynin bu mərkəzinin inkişafı qonşu bölgələri stimullaşdırır. Maraqlıdır ki, müsbət təsirə məruz qalan belə mühüm “qonşulardan” biri də nitq mərkəzidir. Sonradan uşağın nitqinin təkmilləşdirilməsi nəticəsində təfəkkür intensiv şəkildə inkişaf edir.

Əllərin incə motor bacarıqlarını necə inkişaf etdirmək olar? Buna rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya, müxtəlif sənətkarlıqlar hazırlamaq, rəngləmə, bulmacalar və kiçik hissələrdən dizaynerlər yığmaq kimi vizual fəaliyyət növləri kömək edir.

3) Təlim tapşırığının qəbulu təlim fəaliyyətinin ən mühüm komponentlərindən biridir. Buna görə də uşağa müvafiq bacarıq öyrətmək çox vacibdir. Öyrənmə tapşırığını qəbul edə bilmək nə deməkdir? Bu, uşağın sual-problemi ayırd etmək, öz hərəkətlərini ona tabe etmək və şəxsi vəziyyətə deyil, tapşırığın şərtlərində əks olunan məntiqi, semantik əlaqələrə etibar etmək bacarığı deməkdir. Gəlin bir misalla deyilənləri izah edək.

Tapşırıq: “Uşaqlar armud üçün bağa getdilər. Faiq 2 armud, Nigar daha 1 armud götürdü. Uşaqlar neçə armud götürdülər?”

Bacarıq və qabiliyyətlərinə görə 6-7 yaşlı uşaqlar artıq bu işin öhdəsindən gələ bilirlər. Ancaq çox vaxt bu baş vermir. Şərti dinləyib qurtaran kimi onların çoxu armudu da sevdiklərini, onları da yığmalı olduqlarını və s. Tapşırığa belə reaksiya təlim vəziyyətinin xüsusiyyətlərini və bu prosesdə müəllimin rolunu düzgün başa düşməməyin nəticəsidir. Uşaqlar başa düşə bilmirlər ki, müəllim sadəcə maraqlı hekayə danışır və onun haqqında danışmağı təklif edir, onun vəzifəsi onlara bilik vermək, öyrətməkdir. Bunu başa düşməmək uşağın təklif olunan tapşırığı tərbiyəvi bir iş kimi qəbul etməsini çətinləşdirir.

Bir uşağın öyrənmə tapşırığını qəbul edə biləcəyini necə yoxlamaq olar? Bunu etmək üçün körpəyə bu tip tapşırıqlardan birini təklif edə bilərsiniz: “Tülkü dovşandan böyükdür, dovşan ayıdan böyükdür. Bu vəziyyətdə kim daha böyükdür, tülkü, yoxsa ayı?” uşaq bu tapşırığı öyrənmə işi kimi qəbul edir, bir müddət düşünəcək, bəlkə də aydınlaşdırıcı sual verəcək, əsaslandırılmış cavab verməyə çalışacaq və s. Amma bu baş verməsə və o, çox tərəddüd etmədən cavabını verir: “Ayı! O, ən böyük və güclüdür” deməli, bu, uşağın bu bacarığın olmadığını göstərəcəkdir.

Bu halda nə etməli?

Ən sadə, lakin çox təsirli tövsiyələrdən biri uşağa tələsik cavab verməməyi, cavab verməzdən əvvəl bir az da olsa düşünməyi öyrətməkdir. Bunun üçün sualınızla onun cavabı arasındakı müddəti süni şəkildə uzatmaq olar. Məsələn, belə bir qayda təqdim edin: yalnız bir yetkinin əmrindən sonra cavab verə bilərsiniz. Və bu əmri sualdan cəmi 1-2 dəqiqə sonra verin.

4) İdrak fəaliyyətinin inkişafı – məktəbə qəbul zamanı uşağın zehni əməyə, intellektual və yaradıcı fəaliyyətə ehtiyacı olması çox vacibdir. Maraqlı və diqqətli bir yetkinin köməyi olmadan bu baş verməyəcək. Uşağa yaşına uyğun idrak ədəbiyyatı (ensiklopediyalar və digər kitablar), müxtəlif oyunlar və yaradıcılıq üçün materiallar verilməlidir. Yetkin insan öz fəaliyyətində uşağa rəhbərlik etməlidir. Uşağınızı bahalı oyuncaqlar və kitablarla doldurmaqla probleminizi artıq həll etdiyinizi və aradan qaldırıla biləcəyinizi gözləməməlisiniz. Siz həmçinin oynamağı öyrənməlisiniz, əks halda uşağın fəaliyyəti oyuncaqları manipulyasiya etməyə və şəkillərə baxmağa azalacaq və uşaq tezliklə bundan yorulacaq.

5) Şagirdin daxili mövqeyinin formalaşması nədən ibarətdir? Bu, təklif olunan intellektual fəaliyyətə maraq, müsbət qiymətləndirməyə nail olmaq istəyi, verilən tələblər sisteminə diqqət yetirmək bacarığı, həmyaşıdlar qrupunda işləmək bacarığı, böyüklərlə əlaqə qurmaq bacarığıdır.

6) İntellektual bacarıqların inkişafına aşağıdakılar daxildir: sensor qabiliyyətlərin inkişafı, diqqətin, yaddaşın, məntiqi və yaradıcı təfəkkürün, təxəyyülün inkişafı. Uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı üçün ən həssas dövr 3 yaşdan 8 yaşa qədərdir.

Aşağıda uşaqlarla dərslər üçün istifadə edilə bilən tapşırıqlar üçün bəzi tövsiyələr və seçimlər var.

Faydalı məsləhətlər: Uşağınızla dərsdən əvvəl oxuyun.

  1. Uşağın yaradıcı təşəbbüsünü təşviq edin. Heç bir halda səhvlərə görə danlamayın, hətta ən gülünc həll cəhdlərinə də istehza etməyin. Körpənin hərəkətləri uğursuz olsa belə, onun təriflənə biləcəyi bir şey tapmağınızdan əmin olun, məsələn, qeyri-adi qərarı, yumor hissi üçün. Cəsarət və ya ixtiraçılıq üçün, çalışqanlıq və dəqiqlik üçün və s.

 

  1. Körpənin səhvlərini ətraflı təhlil edin. Uşağa etdiyi səhvlər hansı formada göstərilməlidir? Qiymətləndirici ifadənin ümumi mənasının belə olması arzu edilir: “Çox yaxşı etdiniz, amma indiyə qədər yenə də düzgün başa düşmədiniz. Növbəti dəfə tapşırığı indikindən də yaxşı yerinə yetirə bilərsiniz.” Sonra səhvlərin aradan qaldırılmasına necə nail oluna biləcəyini dəqiq qeyd etmək vacibdir. Çalışın ki, uşağın düzgün cavabı sizin köməyinizlə də olsa, özü tapsın. Körpəni problemi həll etməyə təşviq etməyə tələsməyin. Əvvəlcə ondan nə tələb olunduğunu başa düşdüyünü öyrənin. Bütün cəhdlərə baxmayaraq, həll yolu tapılmazsa, onu hansı istiqamətdə axtarmaq lazım olduğunu göstərin. Düzgün cavabı yalnız bütün digər imkanlar tükəndikdə verin. Eyni zamanda, körpənin bu cavabın niyə doğru olduğunu başa düşdüyünə əmin olun.
  2. Dərs zamanı mənfi emosiyaların yaranmasının qarşısını almağa çalışın. Körpənin getdikcə daha çox diqqətinin dağıldığını, səhv etdiyini, başqa mövzular haqqında danışmağa başladığını görsəniz, o, artıq yorulur. Diqqətini onu maraqlandıran başqa fəaliyyətə yönəldin. Körpənin məşğul olmaq istəmədiyi halda məcburiyyətdən çəkinin. Valideyn səlahiyyətlərinizdən istifadə edərək, körpəni məcbur etməyi bacarsanız belə, onun bütün əsas enerjisi onun məşğul olmaq istəməməsinin öhdəsindən gəlməyə sərf olunacaq. Bir işi maraqsız yerinə yetirərək, o, tez-tez diqqəti yayındırır və buna görə də çoxlu səhvlərə yol verir. Bu da öz növbəsində böyüklərin növbəti uğursuzluqlarına və şikayətlərinə səbəb olur. Belə bir vəziyyət tədricən hər hansı bir zehni fəaliyyətə, o cümlədən təhsilə mənfi münasibət formalaşdırır.

Uşağınıza onun ağıllı və bacarıqlı olduğunu söyləməyi unutmayın!